Volume 12, juin 1998, pp. 63-92.


Analyse comparative de la gestion du mesurage en TP de DEUG à Orsay (biologie, chimie et physique)

Practice and organisation of measuring in experimental work during the first two years at the Paris XI – Orsay University : comparative analysis in biology, chemistry and physics


Françoise FONDÈRE, Christiane PERNOT

DidaScO, bâtiment 333,
Université Paris XI
avenue G. Clémenceau
91405 Orsay cedex, France.

Christine RICHARD-MOLARD,

Département de biologie, bâtiment 336
Université Paris XI
avenue G. Clémenceau,
91405 Orsay cedex, France.

«L'observation scientifique n'est pas une observation neutre, ni une observation complète mais au contraire, une observation utilisant une grille de lecture... L'observation neutre, face à l'objet, est une fiction». (Fourez, 1992, p. 34)

Résumé

Ce travail présente la comparaison de pratiques d'enseignement expérimental au niveau du premier cycle universitaire, en biologie, chimie et physique à Orsay (Université Paris Sud, France). Cette comparaison est effectuée en décrivant les activités offertes aux étudiants. Nous proposons une lecture de ces activités traduisant l'intention didactique d'une formation à la démarche expérimentale. Nous décrivons et analysons comment cette interprétation peut amener les étudiants à effectuer la mise en relation des différents éléments du mesurage : protocole expérimental, appareillage, résultats de mesure, lois ou modèles, valeurs de référence. Nous précisons ainsi les activités intellectuelles et pratiques, et les compétences et savoirs en jeu dans cette mise en relation. Ceci permet de dégager les similitudes des pratiques d'enseignement expérimental et les particularités disciplinaires. L'interprétation proposée fait apparaître une potentialité intéressante des TP : l'enseignant peut placer l'étudiant dans une situation de mise en relation critique des éléments du mesurage, l'amenant à porter un jugement argumenté sur ses résultats.

Mots clés : mesurage (pratiques et gestion du), démarche expérimentale, savoirs et compétences, jugement argumenté, particularités disciplinaires.

Abstract

A comparison is made between the teaching practices in experimental work in biology, chemistry and physics, during the first two years of University (Université Paris XI, Orsay, France). In order to make this comparison, the activities proposed to students are described. We suggest an interpretation of these activities which represents the didactical intention of the training in the experimental process. We describe and analyse how this interpretation leads the students to link the different elements involved in measuring : experimental procedure, apparatus, results obtained, laws or models, reference values. In this way, the intellectual and practical activities, as well as the skills and knowledge required for this linkage can be identified. Consequently, the similarities in experimental teaching practices and the disciplinary particularities become apparent. The proposed interpretation reveals an interesting potential in labwork : the teacher's guidance can lead the students to relate in a critical way the elements involved in the measurement process, and to argue for their judgments on the results.

Key words : measuring (practice and organisation), experimental process, skills and abilities, argued judgment, disciplinary particularities.



Resumen

Este trabajo presenta la comparación de prácticas de enseñanza experimental al nivel del primer ciclo universitario, en biología, química y física en ORSAY («Université Paris Sud», France). Dicha comparación se efectúa a través de la descripción de las actividades propuestas a los estudiantes. Proponemos une lectura de dichas actividades que traduce la intención didáctica de une capacitación al proceso experimental.

Describimos y analizamos cómo esta interpretación puede llevar a los estudiantes a establecer une relación entre los distintos elementos de medición protocolo experimental, aparatos, resultados de las medidas, leyes o modelos, valores de referencia. Precisamos, así, las actividades intelectuales y prácticas y las capacidades y conocimientos interrelacionados. Esto permite destacar prácticas de la enseñanza experimental y las particularidades de la disciplina. La interpretación propuesta revela une potencialidad interesante de las clases práticas : el maestro puede poner al estudiante en una situación de crítica respecto a los elementos de la experiencia, llevándole a emitir un juicio argumentado sobre los resultados.

Palabras claves : medición (prácticas), proceso experimental, conocimientos y capacitación, juicio argumentado, particularidades de la disciplina.