Volume 19, novembre 2001, pp. 39-78.


Approche didactique de l'enseignement du projet en architecture : étude comparative de deux cas

A didactic approach to architecture design education : comparative study of two situations


Jean-Charles LEBAHAR

Filière DESIGN, Laboratoire LI2A École d'Architecture de Marseille
184 route de Luminy
13288 Marseille cedex 9,
France.

Résumé

Cet article analyse et compare deux cas concrets d'enseignement du projet en architecture. Il a pour but de mettre en évidence, dans l'enseignement de l'architecture, deux modèles pédagogiques très différents, voire radicalement opposés. On peut qualifier le premier cas, de professionnaliste, car il reproduit plus ou moins une situation professionnelle dans les exercices de conception proposés aux étudiants. Le second résulte d'une reconstruction théorique de la pratique de conception architecturale (ou projet). Chacun de ces cas est observé et décrit comme une situation didactique dont les principaux composants, ainsi que leurs interrelations, sont détaillés. Ces composants sont successivement, les activités concrètement mises en oeuvre par les étudiants pour réaliser des tâches de conception architecturale, ces tâches elles-mêmes, proposées par les enseignants sous forme d'exercices, les logiques pédagogiques développées par ces enseignants, de même que la représentation qu'ont les étudiants, de telles situations. Ces modèles pédagogiques présentent d'autres enjeux pour la conception en général. On peut s'interroger en effet, en dehors du fait que les profils de concepteurs (architectes ou designers) issus de ces pédagogies opposées sont eux-mêmes différents, sur les conséquences techniques, sociales et culturelles, de leur futur comportement professionnel.

Mots clés : didactique de la conception, enseignement du projet en architecture, activité de conception de l'étudiant, modèle d'activité du pofessionnel, instruments cognitifs.

Abstract

Two concrete situations of architecture design education are analysed in this article. This analysis aims to show two educational models of architectural design. They are opposed symmetrically. A detailed examination of each situation permits the comparison between these two processes. One can be defined as « professionalist » and the other as « theorized ». The first consists in transposing an empirical model of professional behaviour into teaching situations. The second consists in constructing cognitive instruments from a theorical analysis of architecture design, and in a second time, in transposing these concepts and methods into the didactic situation. The design activity of students during the design tasks which are prescribed by teachers in each situation, provides observable datas to analyse these educational models. In architecture and design, these educational models (professionalist and theorized) involve questioning about the prospective professional design behaviour of the students. What will be the technical, social and cultural implications of these models?

Key words : design didactics, architectural design education, students' design activity, professional design activity, cognitive tools.



Resumen

Este artículo analiza y compara dos casos concretos de enseñanza de proyecto en arquitectura. Tiene por objeto poner en evidencia, en la enseñanza de la arquitectura, dos modelos pedagógicos muy diferentes, se pudiera decir, radicalmente opuestos. Se puede calificar el primer caso, de profesionalista, ya que reproduce más o menos una situación profesional en los ejercicios de concepción propuestos a los estudiantes. El segundo resulta de una reconstrucción teórica de la práctica de concepción arquitectural (o proyecto). Cada uno de estos casos es observado y descrito como una situación didáctica donde son detallados los principales componentes, así como sus interrelaciones. Esos componentes son sucesivamente, las actividades concretamente ejecutadas por los estudiantes para realizar tareas de concepción arquitectural, tareas propuestas por los docentes bajo forma de ejercicios, lógicas pedagógicas desarrolladas por los docentes, así como la representación que tienen los estudiantes de tales situaciones. Estos modelos pedagógicos presentan otras posturas para la concepción en general. Se puede preguntar, en efecto, fuera del hecho que los perfiles de creadores (arquitectos o dibujantes) provenientes de esas pedagogías opuestas son diferentes, sobre las consecuencias técnicas, sociales y culturales y de su futuro comportamiento profesional.

Palabras claves : didáctica de la concepción, enseñanza del proyecto en arquitectura, actividad de concepción del estudiante, modelo de actividad del profesional, instrumentos cognitivos.