Volume 20, mai 2002, pp. 67-100.


Quelle terminologie adopter pour articuler enseignement disciplinaire et enseignement thématique de l’énergie, en classe de première de série scientifique ?

Which terminology should be used in order to teach energy both as theme and as subject to scientific six-formers ?


Catherine BRUGUIÈRE, André SIVADE, Danièle CROS

Laboratoire de Recherche en Didactique des Sciences (Equipe ERES)
Université Montpellier II
Place Eugène Bataillon, case 39
34095 Montpellier cedex 5, France.

Laboratoire Culture et Communication
Université d’Avignon et des Pays du Vaucluse
74 rue Louis Pasteur, case 19
84029 Avignon cedex 1, France.

Résumé

Une des originalités de l’enseignement français actuel de l’énergie en classe de première de série scientifique est de conjuguer à une approche pluridisciplinaire classique, une approche thématique. Le problème terminologique posé par cette double approche est analysé dans une perspective didactique afin de proposer un référent langagier qui soit commun aux différents enseignants disciplinaires. Le recours à un mode de représentations spatiales des connaissances permet de visualiser les termes par lesquels peut s’établir une forme de communication intra et interdisciplinaire.

Mots clés : enseignement de l’énergie, concept pluridisciplinaire, représentations spatiales des connaissances, terminologie, langage commun.

Abstract

One of the distinctive feature of the teaching of energy to scientific six-formers in France today is its double-sided outlook : considering a thematic approach to the subject, as well as its traditionnaly pluridisciplinary character. The terminology issue raised by this double approach is seen here with a didactic purpose, and consists in finding a teaching language common to the teachers of each subject. Resorting to a mode of spatial representation of the acquisitions makes it possible to visualize the terms with which to establish a form of communication, either within the subject itself or with other subjects.

Key words : teaching of energy, pluridisciplinary concept, spatial representation of the acquisitions, terminology, teaching language common.



Resumen

Una de las originalidades de la enseñanza francesa actual sobre la energía en clase del primer año de la serie científica es conjugar en un enfoque pluridisciplinario clásico, un enfoque temático. El problema terminológico planteado por este doble enfoque, es analizado con una perspectiva didáctica a fin de proponer un referente del lenguaje que sea común a las diferentes enseñanzas disciplinarias. El recurso a modo de representaciones espaciales de los conocimientos permitió visualizar los términos por los cuales se puede establecer una comunicación intra e interdisciplinaria.

Palabras claves : energía, concepto disciplinario, representaciones espaciales de los conocimientos, cadena energética, terminología.