Volume 25, février 2005, pp. 63-88.


Observation de chemins suivis par les élèves dans l’apprentissage des bases de l’électrocinétique

Student’s learning paths observation in basic electricity


Marie-France MISSONNIER

LDSP, université Paris VII
Lycée d’Arsonval,
19100 Brive, France.

Jean-Louis CLOSSET

LDSP, université Paris VII
Faculté universitaire des sciences agronomiques
2, passage des Déportés,
5030 Gembloux, Belgique.

Résumé

Une démarche d’ingénierie didactique relative à l’enseignement de l’électricité en classe de seconde (grade 10) en France a permis d’observer des étapes de son apprentissage par les élèves. Des analyses préalables nous ont conduits à tester quatre hypothèses reposant sur la maîtrise des pré-requis, une approche énergétique préalable du circuit électrique, une démarche qualitative et une introduction indépendante des concepts. Leur mise en oeuvre, d’abord dans la classe du chercheur, puis dans d’autres classes, enfin dans d’autres académies ont permis de découvrir :
- des aides à l’apprentissage, comme la maîtrise des prérequis ou l’approche qualitative, facilitées par des classes plutôt homogènes et des espaces de remédiation ;
- des chemins d’apprentissage du concept d’intensité électrique ;
- des difficultés non résolues comme le passage au formalisme ;
- l’élaboration par ces élèves d’un savoir d’une nature différente.

Mots clés : didactique, électricité, chemin d’apprentissage, ingénierie didactique, lycée.

Abstract

A didactic engineering approach about the teaching of electicity for a grade 10 class in France has led to the observation of the progressive stages of students’ learning paths. Previous analyses has led to test four hypotheses based upon the prerequisites’ mastery, a previous energetic approach of the electric circuit, a qualitative approach and an independent presentation of the required concepts. The implementation of all these, in the researcher’s class, first, in other classes in the same or in others academies, after, have led the discovery of :
- learning effective assistances such as a prerequisites’ mastery or a qualitative approach which is facilitated by relatively homogeneous classes and remedial work ;
- learning paths of the concept of intensity ;
- unresolved difficulties about the transition towards formalism ;
- the fact that these students have worked out a different knowledge.

Key words : sciences education, electricity, learning path, didactic ingenieering, upper secondary school.