Volume 25, février 2005, pp. 89-116.


Pour une didactique des sciences en classe d’intégration scolaire : compte rendu d’innovation
Partir de ce qu’ils pensent afin de les faire gagner en abstraction

For a didactic’s science in scholar integration classroom : report of innovation
From what they think in order to make them win in abstraction


Pierre MARTINET

Professeur des écoles CLIS 1, doctorant en
sciences de l’éducation (Lyon 2)
4, chemin d’Orcet,
63800 Cournon, France.

Alain PEYRONNET

Docteur en sciences de l’éducation et en philosophie de l’existence
Ceyssat, route de Contournat,
63800 Saint-Georges-sur-Allier, France.

Résumé

L’article interroge la place et la pratique de l’enseignement scientifique dans les classes « non ordinaires » appelées CLIS 1. Depuis le cadre théorique de « l’apprentissage allostérique », il rappelle la réalité qui préexiste à toute didactique, à savoir celle des conceptions. Il décrit et analyse ensuite une expérience conduite dans le Puy de Dôme (1999-2003) qui s’appuie sur l’astronomie et la biologie. Il présente les outils qui ont favorisé avec ces apprenants le prélèvement des représentations concernant notre planète et la digestion. Il rend compte des leviers qui ont permis à ces enfants les premiers franchissements d’obstacles. À travers l’évolution significative des modèles explicatifs de ces élèves, il bouscule simultanément nos images, préjugés et stéréotypes relatifs à la différence.

Mots clés : astronomie, biologie, classe d’intégration scolaire, conceptions, modèle allostérique d’apprentissage.

Abstract

The article questions the place and the practice of the scientific teaching in “non ordinary” classrooms called CLIS 1. Since the framework theoretical of “the Allosteric learning model”, it reminds the reality that preexists to all didactic,namely that ideas, conceptions. It describes and analysis then an experience driven in the Puy de Dome (1999-2003) that leans on the astronomy and the biology. It presents tools that have favored with these learners the levy of representations concerning our planet and the digestion. It renders account levers that have allowed these children the first over comings of obstacles. Through the significant evolution of their explanatory models, it turns one’s simultaneously our relative images, prejudices and stereotypes to the difference.

Keys words : allosteric learning model, astronomy, biology, scholar integration classroom, conceptions.