Volume 3, avril 1994, pp. 93-108.


La recherche-développement: une voie vers une « structure didactique » de la physique empiriquement fondée


P.L. LIJNSE

Centre for Science and Mathematics Education Utrecht University, P.O.B. 80.008 3508 TA Utrecht, The Netherlands

(Traduit par la rédaction)

Résumé

Dans le domaine de l'éducation scientifique, un travail considérable de développement de programmes à grande échelle a été effectué au cours de ces dernières décennies, les perspectives allant d'une approche en termes de « structure de la discipline » à une approche « science, technique et société ». Dans le même temps, la recherche sur les idées des élèves a attiré l'attention sur des problèmes, jusque-là sous-estimés, d'apprentissage et d'enseignement, susceptibles d'expliquer en grande partie le succès limité des efforts curriculaires dès que ceux-ci concernent des apprentissages cognitifs. Les solutions envisagées sont principalement issues de perspectives cognitives constructivistes; elles sont formulées en termes de stratégies générales d'enseignement visant un « changement conceptuel » plus ou moins contraint. De notre point de vue, une « recherche-développement » couplant de façon cyclique développements curriculaires à petite échelle et recherche approfondie en situation de classe sur les processus d'enseignement-apprentissage est nécessaire. De telles recherches devraient produire des exemples de manières d'enseigner fructueuses, en relation avec de nouvelles structures conceptuelles des programmes. L'élaboration de telles « structures didactiques » constitue un programme de recherche à long terme, et demande des échanges et une coopération intemationaux.

Mots clés : constructivisme, structure didactique, relation théoriepratique, recherche-développement, développement curriculaire.

Abstract

In the past decades, much work has been done in physics education on large scale curriculum development, ranging from a "structure of the discipline" approach to STS. At the same time, research on pupils' ideas has drawn attention to underestimated problems of leaming and teaching, that may largely explain the limited success of the curriculum efforts as far as cognitive leaming is concerned. Proposed solutions are mainly inspired by a constructivist cognitive science perspective and are formulated as general teaching strategies that aim at a, more or less forced, process of "conceptual change". However, in our view, "developmental research" is needed in which small scale curriculum development is cyclically coupled to in-depth classroom research of teachingleaming processes. Such research should result in worked out examples of successful ways of teaching, according to new conceptual curriculum structures. Designing such "didactical structures" constitutes a longer term research programme, that asks for intemational exchange and cooperation.

Key words : constructivism, didactical structure, relation theorypractice, developmental research, curricular development.