Volume 30, juin 2007, pp. 109-137.


Point de vue sur le nouveau programme science et technologie du secondaire au Québec : regards croisés sur les enjeux de part et d’autre de l’atlantique.


Sylvie BARMA

Faculté des sciences de l'éducation
université Laval, Québec
G1K 7P4, Canada.
sylvie.barma.1@ulaval.ca

Résumé
La mise en œuvre du nouveau programme science et technologie du secondaire au Québec se fait dans un contexte plus large de réformes curriculaires en Occident. Au regard d’une perspective historique et de l’état de la recherche en éducation aux sciences, nous présentons des regards croisés sur plusieurs enjeux qui semblent se retrouver à la fois au Québec et en Europe. On pense à la tendance croissante de mettre en avant une approche par compétence, à la minimisation de l’importance des contenus à inscrire au curriculum de sciences ainsi qu’à la mise en œuvre d’une pratique d’enseignement interdisciplinaire. Nous tracerons des parallèles entre les compétences disciplinaires du programme québécois et la démarche d’investigation / expérimentation scientifique à laquelle on réfère dans les programmes européens. Comme l’appellation du nouveau cours l’indique, le programme québécois propose l’intégration de la technologie à l’éducation scientifique. S’agit-il réellement d’une intégration ? Nous réfléchissons également sur des considérations épistémologiques liées aux pratiques didactiques dans un contexte de classe de sciences et soulevons quelques questions en lien avec la formation des maîtres.
Abstract
.Quebec’s new science and technology curriculum in high school is being set up in a broader context of curriculum reforms in the Western World. From a historical perspective and keeping in mind the condition in which research in science teaching is, we will take a look at some of the stakes that seem to be shared by both Quebec and Europe. We mean by that the increasing trend to put forward a skill-based approach, underrating the importance of what is to be written into the science curriculum as well as the interdisciplinary teaching practices to set up. We will draw parallels between subject skills in the Quebec curriculum and the scientific enquiries/experimentation mentioned in European curriculums. As the new course name says it, Quebec’s curriculum offers to integrate technology into science teaching. But is it really integration? We will also focus on some epistemological considerations linked to didactical practices in science class and raise some issues related to teacher training.

Resumen
La puesta en práctica del nuevo programa ciencia y tecnología de la escuela secundaria en Québec, se está haciendo en un contexto más amplio de reformas de currículo en Occidente. Del punto de vista de una perspectiva histórica del estado de la experimentación en la educación a las ciencias, presentamos observaciones cruzadas sobre varias apuestas que parecen hacerse a la vez en Québec y en Europa. Aludimos a la tendencia creciente que consiste en poner de relieve un acercamiento por competencias, a la reducción al mínimo de la importancia de los contenidos inscritos en el programa de ciencias de la Secundaria así como la puesta en práctica de una enseñanza interdisciplinaria. Haremos también paralelos entre las competencias disciplinarias del programa en Québec y el comportamiento de investigación / experimentación científica a la que se refieren los programas europeos. Como el nombre de la nueva asignatura lo indica , el programa en Québec propone la integración de la tecnología en la educación científica. ¿Se trata realmente de una integración ? Igualmente reflexionamos sobre consideraciones epistemológicas vinculadas con las prácticas didácticas en un contexto de clase de ciencias y planteamos algunas preguntas en relación con la formación de los docentes.