Volume 32, mai 2008, pp. 2.


Démarche d’investigation au collège : quels enjeux ?


Stéphanie Mathé université Paris Diderot-Paris 7 Martine Méheut, IUFM de Créteil, université Paris-Val-de-Marne-Paris 12 Cécile de Hosson, Laboratoire de didactique des sciences physiques, université Paris Diderot-Paris 7, case 7086, 75205 Paris cedex 13

Résumé
Dans cet article, nous cherchons à caractériser quelques enjeux didactiques d’un objet d’enseignement récemment apparu dans les programmes de sciences des collèges français, la démarche d’investigation. Puis, en analysant des fiches présentées sur les sites de différentes académies, et à l’aide d’entretiens auprès d’enseignants, nous étudions la manière dont les enseignants se sont saisis de ce nouvel objet d’enseignement : quels aspects retiennent leur attention ? Comment les mettent-ils en œuvre ? Il s’agit donc d’étudier les première étapes du processus de transposition didactique accompagnant la mise en place de ce nouvel objet d’enseignement, afin d’en analyser les apports et de cerner d’éventuels besoins en formation.
Abstract
In this article, we try to characterize some didactical stakes of investigation approach, a teaching object that has just been introduced in the middle school science curriculum in France. Then we analyse cards introduced on the sites of different school districts and interviewed some teachers in order to study how the teachers appropriated this new teaching object: what holds their attention, how they have brought them in class. The goal is to study the first steps of the process of didactical transposition that comes when this new teaching object is set up and then analyse what it brings to the teachers and what training programs they might be needing.

Resumen
En este artículo, intentamos caracterizar algunas apuestas didácticas de un objeto de enseñanza aparecido recientemente en los programas de ciencias de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en Francia: la gestión de investigación. A continuación, analizando las fichas presentadas en el sitio web de diferentes distritos universitarios y con ayuda de entrevistas de docentes, estudiamos la manera con la cual los docentes se han apoderado de este nuevo objeto de enseñanza ¿Qué aspectos les llaman la atención? ¿Cómo los ponen en práctica? Se trata pues de estudiar las primeras etapas del proceso de transposición didáctica que acompaña la instalación de un nuevo objeto de enseñanza para analizar sus aportaciones y calibrar las eventuales necesidades de formación.