Volume 32, mai 2008, pp. 3.


Mise en place d’un nouveau programme à propos de l’évolution des systèmes chimiques : impact sur les connaissances professionnelles d’enseignants


Isabelle Kermen LDSP, université Paris Diderot–Paris 7, case 7086, 75205 Paris cedex 13, France. Université d’Artois, Faculté Jean Perrin, rue Jean Souvraz, SP 18, 62307 Lens cedex, France. isabelle.kermen@univ-artois.fr Martine Méheut LDSP, université Paris Diderot–Paris 7, case 7086, 75205 Paris Cedex 13, France. IUFM de Créteil, université Paris Val de Marne-Paris 12

Résumé
Cet article étudie l’impact de la mise en place d’un nouveau programme de chimie en classe de terminale S (grade 12), sur les connaissances professionnelles d’enseignants. Nous déterminons, au moyen d’entretiens, leur connaissance du contenu à enseigner (l’évolution des systèmes chimiques), des enjeux du programme (traduction des intentions didactiques des auteurs du programme) et des difficultés des élèves. L’introduction de l’évolution des systèmes chimiques et celle du critère d’évolution sont bien ressenties comme des enjeux de ce programme au contraire de deux autres thèmes (transformation et réaction chimiques, équilibre chimique et modèles). Il apparaît que la présentation de réponses d’élèves lors des entretiens peut agir comme révélateur des difficultés des enseignants. Au contraire lorsqu’il s’agit de contenus que les enseignants maîtrisent, cette présentation peut contribuer au développement de leurs connaissances professionnelles en leur donnant l’occasion d’identifier des erreurs d’élèves qu’ils n’avaient pas repérées auparavant.
Abstract
This article sets out a study of the impact of the implementation of a new chemistry curriculum in grade 12 on teachers’ professional knowledge. In-service teachers’ semi-structured interviews were made to determine their knowledge of the subject matter content (evolution of chemical systems), their knowledge of curriculum issues and their knowledge of the students’ learning difficulties. The introduction of the evolution of chemical systems and that of the evolution criterion are perceived as an issue of this curriculum whereas two other themes of this programme, chemical changes and chemical reactions, and chemical equilibrium and models are not. The presentation of students’ authentic responses may reveal some teachers’ conceptual difficulties. On the contrary if they have the mastery of the subject matter, it helps them to develop their professional knowledge by giving them the opportunity to identify errors made by some students which they had not previously detected.

Resumen
Este artículo estudia el impacto de la puesta en práctica de un nuevo programa de Química en clase de 2° de Bachillerato opción científica (grado 12) sobre los conocimientos profesionales de docentes. Determinamos, con ayuda de entrevistas semi-directivas con docentes en ejercicio, su conocimiento del contenido de enseñanza (la evolución de los sistemas químicos) de lo que está en juego en el programa (traducción de las intenciones didácticas de los autores del programa) y de las dificultades de los alumnos. La introducción de la evolución de los sistemas químicos y la del criterio de evolución son percibidas efectivamente como lo que está en juego en este programa al contrario de otros dos temas (transformación y reacción químicas, equilibrio químico y modelos). La presentación de respuestas de alumnos en las entrevistas puede actuar como revelador de las dificultades de los docentes. Al contrario, cuando se trata de contenidos que los docentes dominan, esta presentación contribuye al desarrollo de sus conocimientos profesionales, dándoles la ocasión de identificar errores de alumnos que no habrían descubierto antes.