Volume 32, mai 2008, pp. 5.


La communauté d’apprentissage en réponse aux besoins de développement professionnel des enseignants en sciences et technologie


Liliane Dionne, Faculté d’éducation université d’Ottawa 145, Jean-Jacques Lussier Ottawa ON Canada K1N 6N5 ldionne@uottawa.ca

Résumé
L’éducation scientifique au Canada requiert une attention immédiate de la part des intervenants des milieux scolaires (Hodson, 1998, 2000). Les élèves des écoles francophones en milieu minoritaire se trouvent confrontés à de plus grandes difficultés en sciences (CMEC, 2004). Une étude exploratoire sur les besoins des enseignants en sciences révèle qu’ils requièrent du temps de perfectionnement et de la formation. Le modèle de la communauté d’apprentissage est proposé comme dispositif de développement professionnel puisqu’il est susceptible de répondre aux besoins de formation des enseignants en sciences et technologie, et de rehausser l’apprentissage des sciences, particulièrement chez les élèves des écoles francophones en Ontario.
Abstract
Science education in Canada requires immediate attention from school educators (Hodson, 1998, 2000). Francophone students coming from Ontario schools show lower performance than their majority Anglophone counterparts at national testing level (CMEC, 2004). An exploratory study about the needs of 40 teachers in elementary schools revealed time and training as priorities for professional development. The learning community is the model proposed to help teachers fill the gap of their training in science and technology in order to improve science education in the context of minority schools of Ontario.

Resumen
La educación científica en Canadá requiere una atención inmediata por parte de los conferenciantes de los ámbitos escolares (Hodson 1998-2000). Los alumnos de las escuelas francófonas en ámbito minoritario se hallan enfrentados a mayores dificultades en ciencias (CMEC 2004). Un estudio exploratorio sobre las necesidades de los docentes en ciencias revela que solicitan tiempo de perfeccionamiento y formación. Proponemos el modelo de la comunidad de aprendizaje como dispositivo de desarrollo profesional puesto que podría responder a la necesidad de formación de los docentes en ciencias y tecnología y levantar el prestigio del aprendizaje de las ciencias, particularmente para los alumnos de las escuelas francófonas de Ontario.