Volume 9, décembre 1996, pp. 57-82.


Étude des critères du concept de vie chez des élèves de sixième


Annie ROLLAND

Collège Camille Vernet
26000 Valence, France.

Patricia MARZIN

IUFM - LIDSE-EUDiBio
30 Avenue Marcelin Berthelot
38100 Grenoble, France.

Résumé

Le concept de vie est rarement enseigné en tant que tel dans les classes du secondaire en France. Comme nous le montrerons dans cet article, il n'existe pas de consensus dans la communauté scientifique actuelle pour définir ce concept-clé de la biologie. Tout au long de l'histoire, et encore aujourd'hui, deux conceptions coexistent et sont à l'origine de différentes théories : l'animisme et le mécanisme. Dans ce contexte non consensuel nous nous sommes posé les questions suivantes : comment les élèves de sixième se représentent-ils le vivant ? Quels critères donnent-ils pour déterminer ce qui est vivant ou non ?

Mots clés : conceptions du vivant, épistémologie, obstacles, collège, didactique.

Abstract

The concept of life is rarely taught in secondary school in France. As it is shown in this paper, there is no consensus about this concept in the scientific community. Throughout history, and still today, two different conceptions coexist : animism and mecanism. In this non-consensual context, we ask the following questions : how do pupils represent the concept of life ? What sort of criterion do they choose to select what is alive and what is not ?

Key words : life concepts, epistemology, obstacles, secondary school, didactics.



Resumen

El concepto de vida es raramente enseñado como tal en las clases de secundaria en Francia. Como nosotros lo mostramos en este artículo, no existe consenso en la comunidad científica actual para definir este concepto clave de la bilogía. A lo largo de la historia, y todavía hoy, dos concepciones coexisten y son el origen de diferentes teorías : el animismo y el mecanismo. En este contexto no consensual nosotros nos hemos planteado las siguientes preguntas : ¿cómo los alumnos de sexto (correspondiente al primer año de la educación secundaria en Francia) se representan al viviente? ¿Cuáles son los criterios considerados por ellos, para determinar lo que es viviente o no?

Palabras claves : concepciones del viviente, epistemología, obstáculos, colegio, didáctica.